天台街头镇祥明小学 陈 宇

　　数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。笔者结合近几年教学低段年级的实际，提出情境的创设应从以下几方面入手。

　　1、情境故事化。小学生对故事非常感兴趣，百听不厌。因此，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。

　　2、情境活动化。数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践中理解和掌握，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在教学中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过渡也是十分有利的。

　　3、情境生活化。数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

　　4、情境模拟化。有的问题情境不能真实地在课堂中展示出来，但把问题情境模拟出来，让学生观察、思考，这对于学生理解抽象的、形式化的数学，密切数学与生活的联系也是十分必要的。例如，在教学“元、角、分的认识”时，教材中创设的问题情境是“小小百货店”。教学中，可以放手让以4人为一组进行“买卖”物品的模拟活动，不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且也培养了学生的实际应用能力。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性，增加他们的练习机会，使他们有身临其境之感。