图为名师工作室导师王金兰正在给学员们作辅导。　　包建永摄

　　去年9月，临海市拨出25万元专项经费成立了一个名师工作室。

　　名师工作室的5位导师均是省特级教师，首批学员37名。名师工作室规模不大，但不到一年时间，它却在临海教育界成了一个品牌。今年9月，该市将扩大名师工作室规模，再聘一批导师，再招收一批学员。

　　那么，这名师工作室到底是何物，它对我们的教育事业发展会带来什么影响呢？——

　　●优质教师资源的稀缺，催生“名师工作室”

　　近年来，教育问题成了老百姓关注的热点，各校竞争非常激烈，家长和学生择校风日盛。

　　“择校，择的其实是教师资源。一个地区的竞争，取决于一个地区教育水平的高低，一个学校的竞争，取决于一个学校教师水平的高低。”3月下旬，临海市教育局副局长汪志建在谈到建立名师工作室初衷时说。

　　“临海是台州的教育中心，教育是临海的一块牌子。近几年来，随着各县（市、区）教育事业的发展，临海的教育中心地位受到了挑战。”临海市教研室陈庆宪老师说，“因此，我们必须要改革创新，把临海教育水平引向一个更高的层次。”

　　从2006年开始，临海陆续举办了中小学校长论坛、中小学名师论坛等大型活动，邀请专家为各校骨干教师作讲座，汇报最新的教研动态，交流最新的教育思想，目的也就是为了培育更多的优质教育资源。

　　去年9月，在临海市委、市政府的高度重视下，“名师工作室”应运而生。政府拨出25万元专项资金，由导师支配用于添置各种设备和活动经费等。

　　陈庆宪、林辉庆、王金兰、任美琴、蒋依宝等5位浙江省特级教师担任名师工作室的导师，首批学员共有37名。

　　●让老师既“教”又“研”

　　“效果非常好，教师迅速成长。”3月25日，王金兰导师这样对记者说。

　　她记得，2007年12月18日，她在杜桥实验小学举办了一场以“扎实、创新、有趣”为主题的小学语文研讨会。除了她的学员，杜桥许多小学语文教师都参加了。

　　事先，她指导学员李杰备好课。由李杰上了2节完整的课文：《呼风唤雨的世纪》。上完课，已经12点多了，但没有一个听课教师中途走掉。

　　名师工作室非常重视学员的教学设计和教学效果。每次上完课，小组成员都要点评。综合大家意见，改进一些欠缺的地方，下次则由另外一位教师上同一篇课文，检验效果是否更好。

　　对于学术论文指导也是如此。学员写好论文，导师与学员一起讨论、修改，然后学员拿回去修改，再讨论，再修改。

　　临海市教育局人事监察科科长胡余好在与教师接触中也发现：“社会浮躁，真正能静下心来，一步一个脚印地去做的教师越来越少。”

　　因此，名师工作室从一定程度上纠正了这种急于求成的浮躁风气。回浦中学物理老师朱朝信说：“我们以前上课大多是以实验引路，然后展开，但导师是以理念引路，脑中有大构架。我有时候受人夸奖沾沾自喜，但跟老师务实的作风一比，又是望尘莫及。”

　　名师工作室的导师告诉记者，以前搞研究，成败关乎自己个人，现在不一样了，带领的是一个团队，成败关乎临海的整体教育，因此责任更大，也更用心在意。

　　●最大的意义是推动了教育均衡发展

　　名师工作室不是一个普通的培训班，它是一个充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，为优秀教育人才的成长创设的平台。

　　因此，对于名师工作室学员的选拔也是非常严格的，每位名师从每个学校只能招1—2名学员，总共可招5—8名学员，所以，几乎每名学员都是其校里的中青年骨干教师。

　　“一般要从教6年以上的教师才能达到这个阶段。”陈庆宪导师说，“这些教师不但能够看懂别人好的东西、借鉴别人的优点，还能够从中悟出自己独到的见解。”

　　据介绍，名师工作室的工作主要是从提高学员教学能力、学术研究能力和人格修养这三方面入手。每学期每位导师都要开展1至2次大规模的教学研讨会和相关教学讲座，不仅要求学员参加，也欢迎其他学校教师参加；在学术研究方面，导师先定出一个母课题，各个学员围绕母课题，结合自身教学实践，给出相应的子课题，学员可以与本校教师一起完成课题，这样既发挥了学员的骨干带头作用，又把“校本教研”工作带动起来。

　　从表面上看，名师工作室的学员总共才37名，但它起到的作用却要大得多。在它的带动下，临海中小学课堂教学的改革和学术研究的步伐明显加快了——

　　首先，37名学员来自于近30所中小学，覆盖面广；名师工作室每次组织的教研活动，都是开放的，除学员外，其他学校教师也可以参加；再次，大多数学员是本校里的教研组组长或主要成员，带回的学术课题自然也成了整个教研组的主要课题，从而激活“校本教研”活动。

　　以点带面，培养大批优质的教师资源，从而推进教育均衡发展，这正是临海成立名师工作室的高明之处！