椒江洪家灵济小学  苏盛

　　为了更好地完成口语交际的培养目标，把儿童语言发展心理特点与口语交际结合起来，培养学生愿意说，学会说，善于说，我将口语交际培养的实施分成了课堂上和课堂外两块进行，抓住一切时机，培养学生积极的说话心态。

　　1.语言积累

　　我们知道，汉语自成体系，强调的是语言的感悟和积累。如果学生没有词、句、段等基本的语言材料，没有丰富的词汇，多样的句式储备，在交际时又怎能做到用词确切，表达流畅呢？让学生在家里每个星期看一本书，还让小朋友把家里自己看过的书带到学校里来，组织一个图书馆,形成一种资源共享，还要求学生每天回去大声朗读一篇自己喜欢的文章，可以是童话、寓言、古诗、散文、日记、儿歌等等，必须是大声的，提高学生的自信心。

　　2.倾听的训练

　　新大纲特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。因而在说之前，学会认真地听是十分重要的。

　　3.借助图来说

　　A、想象说。

　　B、借助插图，表演“说”。

　　4.创设情景说

　　在教学尤其是课堂教学中，经常给学生创设一些情境，让学生将自己融入到情境中去，接收到一些感性的直观的信息，以此来激发他们交际说话的欲望。

　　A、创设学生生活情境。

　　B、利用多媒体创设教学情境。

　　5、巧设作业，促进说

　　口语交际能力的培养，只有课堂教学这一条主渠道是很不够的。小学生丰富多彩的日常生活无疑是口语交际的活水源泉。而在回家作业中，以口语训练以及阅读作业为主，家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练，家长还要训练孩子说话有礼貌。当听了故事，要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听。还可以要求同学之间经常讲讲小故事、说说游戏经过；给别人捎口信、给爸爸妈妈讲发生在学校里的事或一堂有趣的课等等。