□椒江区白云小学 杨秀丽              

　　语文教师在教学过程中自辟蹊径，创造性地运用教学方法，追求情、趣、美，这就体现了现代语文教学艺术的价值目标。

　　情

　　教师在教学过程中根据课文内容，创造一种具体形象、富有情感色彩的特定氛围，潜移默化，熏陶感染，就能使“观文者披文以入情”，激起相应的积极情感，开启学生的思想。教学只求“意”，忘了“情”，学生难免昏昏欲睡，教学缺乏“情”的价值目标，就等于课堂没了灵魂。

　　1.备课追求“情”。语文教学要以情开启学生的思想，教师首先要蓄足“情”。教师要把无声的文字变成有声的语言，生动再现作者的思想感情，必须进入相应角色，精心备课，深入发掘教材包含的“情”因素，“把自己体验过的感情传达给别人，为这些感情所感染，也体验到这些感情”（托尔斯泰语）。根据不同的文体，追求不同的情感，该激扬时昂奋高亢，该委婉时细雨润物，该悲壮时沉郁顿挫，该哀伤时凄恻动人。“备”出每一篇课文的“情”，充分发挥祖国语言的文字魅力，启发学生的真情。

　　2.上课追求“情”。声情并茂应是每位教师力争的佳境和目标。在课堂上，教师要创设生动活泼的教学氛围，善传情，用自己的真情感染学生，引起学生的共鸣：“做教师的绝不能够没有表情，不善于表情的人，就不能做教师”（马卡连科语）。教学过程是师生感情交流的过程，教师追求情绪有“张”有“驰”，以自己情绪和生动的语言去拨动学生的心弦，调动思想情绪，唤起丰富联想，点燃心灵之火，使学生动心动情。

　　趣

　　苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊。”“趣”的价值目标就是要求教师运用富有情趣的教学方法和教学手段让学生对所学的内容“感到惊奇，甚至震惊”。不敢想像，一堂教学课，教师教得没有趣，而学生可能学得有趣。

　　1.教学方法追求“趣”。教学方法是师生双方为完成教学任务所采用的活动方式，是教学系统工程中最为活跃的因素。实践证明，活跃新颖、引人入胜的教学方法对学生学习兴趣的培养具有积极作用。以往的教学由于受应试教育的影响，误入盲目的怪圈，教师讲得很多，学生听得很累，教学方法单一化、程式化教学无“趣”可言。现代语文教学要求我们把阅读法、讲授法和练习法有机结合起来，追求触“趣”的立体化教学，使之丰富多彩，不断产生新意，给学生产生以新鲜感，就会产生强烈的吸引力。

　　2.教学手段追求“趣”。传统的黑板加粉笔的教学手段单调、枯燥；现代多媒体技术给语文教学带来了新观念、新方法、新技术，便于教师追求教学的直观性、形象性、生动性和趣味性。如借用图文对照、音像同步的现代教学手段，学生可以欣赏《西游记》中的“三打白骨精”，可以领略“长江三峡”的美景，重睹“开国大典”的场面……有“趣”的教学手段充分调动了学生种种感官，使他们身临其境，如闻其声，如见其形。

　　美

　　语文教师倾注了“情”，教学有“趣”味了，若是教师能结合教材内容，正确运用“美”的教学艺术，就会产生巨大的美感效应，从而培养学生对美的爱好和感受美的习惯，陶冶心灵，净化感情，激发他们创造美的才能，逐步形成健全人格。

　　1.分析课文追求“美”。语文教材中蕴含着丰富的美育资料，它为学生打开了一扇扇美的大门，展现了一幅幅绚丽多彩的美的世界。教师分析课文可借助这些美育资料，以美启美，求得“美”的价值目标。如“项带银圈，手捏一柄钢叉”的闰土，身患绝症而学习成绩优秀的李欢，孔繁森收养因地震失去亲人的孤儿……从分析人物的形象入手，进而感知人物的语言、行动和心理，领会人物美的心灵，感染和启迪学生。

　　2.养成教育追求“美”。小学生活泼好动，爱美，崇尚美，但生理和心理特点决定他们不懂得什么才是真正的美，更谈不上去创造美。我们就借助课文的教学，引导学生辨别美、鉴赏美。志愿军战士在朝鲜战场浴血奋战，保家卫国，这是悲壮美；容国团勇夺世界冠军，这是荣誉美；赖宁在关键时刻挺身而出，英勇献身，这是思想美。