黄岩东城街道中心小学  陈琴斐   

　　如今的学生，物质环境与精神环境都比上一辈人优越，几乎能够得到生活所需的一切。然而，许多学生不仅不能看到自己所拥有的幸福，反而滋生这样那样的烦恼，出现了诸如“我去上学校，背上炸药包”之类的灰色童谣。造成这种现象的原因是多方面的，而发现幸福、感受幸福能力欠缺是重要原因之一。

　　我们应从以下三个方面培养提高学生感受幸福、发现幸福能力。

　　一、提高教师的幸福教育能力，做幸福教育中的“幸福老师”

　　幸福是一种内心体验。教育的一个基本目标就是使学生愉悦，产生美好的心理体验。心灵的发展要求心与心相互交融，而心与心的交融则是以愉悦的情境为依托的。唯有在师生双方都能够体验幸福的氛围中，心与心方能敞开、沟通。因此，教师应该既是幸福的创造者，也是幸福的享受者。

　　在现实生活中，我坚持让自己成为一个快乐和善良的人，力所能及去帮助别人。每次走进教室，我都保持微笑，把自己的内心幸福体验外化为表情，让学生能够通过识别我的表情，在自己内心激起同样的心理体验。

　　二、培养学生发现幸福、体验幸福的能力

　　平时我有意识地引导学生去发现身边的幸福，并去体验那份幸福。

　　进行感受幸福活动。找一些反映旧社会孩子苦日子的影片及文字资料，或非洲等贫困儿童缺衣少食新闻，或我国西部贫困山区失学儿童状况报告等，让学生观看。一方面让学生觉得现在自己的生活是多么优越，多么幸福；另一方面以此来激发学生的同情心和爱心。

　　开展“发现幸福”班会。通过主题班会的形式，让学生讨论“最近让你幸福的是什么？”班会上，有的学生说：“我有一个健全的身体，比起那些身体有缺陷的人，我感到幸福。”有的学生说：“爸爸妈妈都在身边，还有爷爷奶奶、外公外婆都很疼爱我，我感到幸福。”有的学生说：“我生病住院了，同学们到医院看望我，老师帮我补功课，我感到幸福。”……学生们各抒己见。最后，我加以引导说：“对照一下你们刚才说的标准，你是不是应该感到比较幸福呢？只要你善于发现，你就会感到自己是幸福的。”

　　开展知恩教育。大多数孩子以为现在的幸福生活是理所当然的，缺乏感恩之心。由于没有感恩之心，就缺少了幸福感。而感恩教育要从劳动活动开始，我要求学生做一些力所能及的家务事，从劳动中体会生活的艰辛，感谢父母的养育之恩。

　　三、提高学生追求幸福、创造幸福的能力

　　苏霍姆林斯基说过：“教育上的一个重要任务就在于使每一个孩子的心都能受崇高欲望的鼓舞，而给别人带来欢乐、幸福、顺利、好处和安宁。”而教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程，教育对一个人的生活来说应该是提高学生追求幸福、创造幸福、享受幸福能力的过程。因此教师要教育学生认识到没有幸福感，生活就会失去快乐和动力；让他们善于发现生活中的幸福，并追求幸福：身体健康是幸福；认真学习，取得好成绩是幸福；热爱劳动是幸福；乐于助人是幸福；勇于承认错误是幸福。